Как използвам науката, за да помогна на дъщеря ми да продължи да харесва математиката

Когато походим, 5-годишната ми дъщеря иска да играе тест по математика. Питам я като: "Ако в семейството има осем крака, включващо едно куче, колко хора са в семейството?" А това помага да отмине ума й от километрите. Харесва математиката. Тя е добра в това. И се ужасявам, че като влезе в детската градина тази есен, тя увереност и в крайна сметка нейните умения ще започнат да изчезват.

Ето защо се интересувах да преживея статия, публикувана в списанието Развитие на детето показвайки, че не само момичета са толкова малки, колкото и шест са предразположени подсъзнание пристрастия, които могат да навредят на математическите им способности, но това отклонение може да се изтрие чисто, оставяйки нагласите и уменията да функционират в най-голяма степен.

Първо, може би вече знаете за стереотипната заплаха. Това е идеята, която имаме в себе си страх че може случайно да действаме по начини, потвърждаващи стереотипите за себе си и че тези страхове са като магнити, които ни дърпат към много стереотипните действия, които се надявахме да избегнем. Изследователи като Sian Beilock от Чикагския университет показват, че тази стереотипна заплаха буквално изисква място в нашата работа

памет - мозъчната работилница за всичко, което правим в момента. И със стереотипната заплаха, претендираща за „къс“ работна памет, ни оставя по-малко пространство за умствените манипулации, които се изразяват като интелигентност.

Например, ако дъщеря ми започне (подсъзнателно!) Да се ​​притеснява, че грешен отговор може да потвърди, че момичетата са лоши в математиката, тя има по-малко пространство в мозъка, за да гарантира, че е добра в математиката. Можете да си представите други стереотипи и начините, по които този намален капацитет на работна памет може да ги направи самоизпълняващи се. Това е порочен капан. Просто познаването на стереотип затруднява противодействието му.

Проучването в Развитие на детето показаха за първи път силата на тази стереотипна заплаха дори при деца, твърде млади, за да съзнателно да подкрепят стереотипните вярвания. Работейки с 276 първокласници (средна възраст 6,5 години), изследователите Силва Галди, Мара Кадину и Карло Томасето за първи път се чудеха дали децата на тези млади момчета са по-добри в математиката. Оказва се, че не са - съзнателно!

Но може би сте чували за неявни тестове за асоциация? Ако не сте, разгледайте Неизразен проект, домакин от Харвард. Тестът измерва например колко бързо свързвате черните мъжки лица с добри думи. Или бели мъжки лица. Или женски черно-бели лица. Вашата неявна скорост на свързване може да покаже вашата пристрастност. (И е увлекателно свързана с мнения, които изразявате на тест, който предхожда самия IAT.)

В настоящото проучване, детска версия на IAT показа, че да, всъщност дори децата, които са малки, като първи клас, свързват момчета с математика и момичета с език.

Тогава изследователите караха децата да оцветяват. Една трета от децата оцветиха снимка, показваща момиче, което решава математически проблем на дъска, докато едно момче седеше в първия ред и гледаше. Трета оцветена картина на момче, решаващо математически проблем, докато момиче гледаше. И трети оцветен пейзаж. Тогава изследователите имаха деца да се занимават с математика. Виждате ли къде отива това?

Момичета със стереотипна заплаха подсъзнателно се подсилват, като оцветяват картината на математически активно момче и математически пасивно момиче добави числа по-бавно и с по-малка точност от момичетата, които са били ударени с Даника Маккелар задача за оцветяване. Момчетата? Нищо особено. Поне в тази задача изглеждаше така, сякаш пичове от първи клас все още бяха доста забравени от умопомрачително чрез пол стереотип.

В това има красота и ужас. Ужасът е очевиден: дори в първи клас момичетата усещат издърпването на подсъзнателните стереотипи, които могат да изпращат математически умения надолу във фунията. Но красотата е, че това проучване потвърждава, че математическите стереотипи, базирани на пола, не са генетични или по друг начин "естествени". Обвинявайте културата: Момичетата не са по-лоши в математиката - след обикновена задача за оцветяване, която отклонява тази стереотипна заплаха, математическите умения на момичетата бяха напълно равни на техния незабравим от математика стереотип колеги.

С други думи, любовта на дъщеря ми и увереността в математиката не трябва да ерозира с напредване на възрастта. Това е - знаете ли - ако съпругата ми и аз, всичките й приятели, брат й, нейните учители и моделите на обществото, които я заобикалят, храним дъщеря ми еквивалентна на оцветяващата страница на момичето.

Не залагам на обществото. И така ще направя най-скъпото си, за да продължа да я храня с „математическата викторина“, докато походим с надеждата да забием този пасивен математически стереотип в следата, преди влиянието ми да избледнее и обществото да поеме. Подобно на ваксината срещу MMR, надявам се, че като напълня момиченцето си с очаквания за успех в математиката, мога да я привикам към негативните оцветяващи страници, които обществото продължава да пуска на бюрото си.